会计考试内容改革时间(会计专业考核制度的改革)

摘要：

会计专业课程考核的改革，必须建立在以就业为导向的前提下，用多种多样的考核方式和别致的考核手段，培养有个性、有能力、有热情的实用型人才。

关键词：

职业教育；会计考核；改革

随着职业教育“以就业为导向，服务为宗旨”理念的深入，培养模式的变化导致了新型课程体系的出现，同时与之配套的全新的考试制度以及具有针对性的评定体系的建立就成为了当前应该解决的问题。

一、现有专业课程考核的导向性、形式性的问题

虽然，现在教学中对于素质教育强调比较多，但是，最终的体现依旧以课堂和书本为基础，通过简单的测评以及传统的测试方式来考核学生学习能力。这很容易把学生的学习目的导向为对教材内容的简单模拟学习，这就与当前职业教育由学科本位向职业能力本位转变背道而驰了。在传统的对于会计课程进行评价体系之中，专业课的成绩都是期末成绩与平时成绩按照一定的比重来进行计算。由于这种方式的存在，学生在平时的学习中都不够认真，以考试最后突击的方式进行专业课的学习，不能测试出学生在知识和能力上的真实差异，学分制把学生成绩60分以上都学分都为10分，不利于教会学生对持久价值的知识技能和思考习惯的培养。再者，专业课均采用闭卷考试形式，题型固定，对于课本理论比较重视，这对于差异化学生进行考核具有一定的不公平性，而且也无法准确了解到学生在实际中对于课程的掌握程度。因此，以考试卷为基础，以分数为最终结论的考评体系对于运用性学习的专业而言并不适合。完全与以通过考试而了解学生学习状况的初衷相偏离。因此，必须对现有考核体系进行改革，对于考试的方式、内容以及最终的结果评定要进行全面改革，并由此来建立起促进学生能够真正提高自身能力的科学考核制度。

二、考核内容和题型的灵活性

鼓励教师编写更具灵活性和实用性的题型，对于实践动手能力的考核要比较重视。比如就“财务会计”这一门课程而言，通过对仿真原始凭证的引进，通过审核、确认以及计量之后进行记账凭证和登记账簿的实际操作能力检验，就能够起到一定的效果。改变了传统的以经济业务为主体，以字为描述工具的单一考核方式。以现代化的高职教育理念为基础，通过对学生实践能力的培养进而在考核的过程中也以实际操作能力为主要考核对象，改变了考核内容，从而能够更加准确掌握学生学习信息。

三、对整合型课程及教学实习和综合实习的考核

应该在会计职业为背景的情况下考核学生的实践能力与学习到的专业技术。通过集合形成性与总结性评价，通过对过程与结果进行同样的关注，二者根据教学深入程度不同，进行有机选择侧重点。在最终评价结论中，要能够体现出较强的综合特性，不仅要有结果方面的结论，对于过程方面的结论也要体现出来；不仅要有硬性的操作能力衡量标准，而且还要对于操作过程中所体现出来的团队协作，方法创新等软性能力进行总结，通过综合分析学生的技术能力，才能够实现全面考核的目标，同时也才能够更加准备地促进学生上岗就业。

四、考核方式的过程化和多元化

改变传统的期末考试作为唯一考核过程的方式，通过阶段性的多次考核模式，对于课程的学习的过程也应该得到重视，不能够以最终考试题目为主要学习目标。任课教师在基础理论介绍完以后，下发精简的案例素材或提前由学生网上找相关教学资源，布置案例讨论任务，划分小组，分工合作，通过训练完成，然后在课堂上以小组为单位进行演示，教师可根据结果给出评价。这种考核方式，对于学生在实际工作中，解决问题的能力提高有较大的帮助，而且对于学生的临时应变能力和自我表达能力也有所提高。以基础会计课程为例，通过对会计凭证的学习，就可以在课堂上进行各类凭证的模拟填写，所有学生按照给定的经济业务判断应该填制哪类会计凭证，如何填制等，教师可以很直观地了解到学生对这部分内容的掌握程度，及时给出评价。多元化的测试方式，可以将学生的学习积极性调动起来，能够较为全面地考察学生的能力，教师可以根据不同阶段教学活动中学生的表现给予学生一个连续的过程考核，这样的方式，对于学生提高课堂学习效率有着很大的帮助。并且，各种测试结果到最终的综合评定汇总时应该按照权重不同进行计分，通过过度的方式有卷面成绩不断向过程成绩改进。也可以定期组织会计技能竞赛，建立校外实训实习基地，高职院校在培养学生的过程中，可以与企业合作，通过让学生亲手操作实际的会计工作任务，通过指导老师指导，促进他们对于专业知识和技能的掌握。并且，在指导老师的选择上，还应该聘请专家进行教育，根据学生定岗实操的情况进行成绩评定，通过这样的方式，不仅能够起到对学生真实能力准确评定的作用，还可以更加具有针对性地培养学生。

五、将课程考试和职业资格考试相结合

高职教育过程中，往往是结合“双证书”的方式在培养学生，通过岗位能力与课程内容的结合，通过国家专业评定机构来对学生专业技能进行考核。在教育时间和精力分配上面，可以推荐学生选择其中一种进行资历的获取而代替最终的课堂测评。实行以“证”代“考”，等考证成绩就可以作为课程考试的成绩，所以专业课程模块的考核，应与考各种职业技能等级证书结合起来，所获得的证书应该是国家权威部门认证的，在各企业中都认可的证书。这样就可以更加有效地将课堂理论知识与实际操作想结合，平衡学生理论能力和从业能力，确保在教育教学过程中，所教授的内容能够与市场需求接轨。通过“以证代考”的方式，专业课的最终成绩可以通过学生的证书来进行评定。这其公平性远高于学校组织的课程考试。所以，课程不同，其教学要求就有所不一样，采用的考核方式也要相对改变。在实际操作过程中，通过课程组划分的方式，以素质和实际能力为考核中心，通过任课教师的集体讨论，最终制定考核的目标、内容、方式以及分数评定标准，来达到科学考核的目的。然后，以考核结果为基础，修正教学内容和侧重点，才能实现应用型人才的培养目标！

总而言之，职业教育的目的在于学生全面发展的提高，在教学中，一定要坚持以人为本的思想，对学生的职业生涯和发展负责，以市场需求为培养学生的唯一标准进行教学和考核。

参考献

[1]章雨晨.高职《基础会计》课程考试改革探讨[J].中国科教创新导刊，2013，（11）：193.

[2]赵峰松.高职院校会计专业《基础会计》课程考试改革探索[J].辽宁农业职业技术学院学报，2013，15（3）：31-34

作者：焦锋 单位：赤峰工业职业技术学院