第一章必考考点是教育观、学生、教师观，可能会考的是教师专业发展的阶段理论，通常会考4道选择题，每题2分，共考核8分，一道材料分析题，每题13分，第一章共考核22分。

第一章需识记考点汇总

考点1：素质教育观

1、面向全体

2、促进学生的全面发展

3、促进学生创新精神和实践能力的培养

4、促进学生生动、活泼、主动地发展

5、着眼于学生的终身可持续发展

记忆口诀：双全双发展，创新与实践

考点2：学生观

1、学生是具有独立意义的主体

2、学生是发展的人

3、学生是具有个性与差异的人

记忆口诀：独立、发展、个性

考点3 ：新课改教师观

(一)教师角色的转化

1、从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者

2、从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发组

3、从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者

4、从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师

记忆口诀：两开一促一研究

(二)教师行为的转变

1、在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生

2、在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生

3、在对待自我上，教师应注重反思

4、在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作

记忆口诀：重赏助导 反思合作

考点4：教师专业发展的阶段理论

考题示例

1、选择题

例题1：何老师经常要求班里的学困生在课间操时去他办公室补课。何老师的做法:

A.恰当,有利于营造学习氛围

B.不恰当,不利于学生全面发展

C.恰当,有利于提高学习成绩

D.不恰当，不利于学生均衡发展

参考答案：B

参考解析：

题干中何老师经常要班里的学生在课间操时去补课，说明何老师只注重学生的成绩，忽视了身体素质的培养，违背了全面发展的素质教育观。B项正确。

例题2：孟老师说：“不能用同样的水准要求学生，也不能揠苗助长，我一直都坚定不移地相信学困生是‘迟开的花朵'，早晚都会开放。”下列选项中与孟老师的说法不一致的是( )。

A.注重学生发展的整体性

B.关注到学生具有差异性

C.注重学生发展的顺序性

D.关注到学生具有发展性

参考答案：A

参考解析：

本题考查以人为本的学生观。学生发展的整体性强调学生是完整的人，首先体现在学生是一个完整的人。人的生命具有丰富的内涵，不仅有认知，还有情感、态度和信念。因此，不能把学生看成单纯的、抽象的学习者，而是要把学生看成有着丰富个性的、完整的人。题干中，孟老师的说法并未反映出整体性。

例题3：在某校延续多年的“教研沙龙”活动中，老师们积极参与，讨论教学中的热点、难点问题，在相互启发中不断寻找新的教研生长点。下列对该案例中教师角色描述不恰当的是( )。

A.研究者

B.合作者

C.管理者

D.学习者

参考答案：C

参考解析：

本题考查新课程改革背景下的教师观。题干中，老师们通过教研沙龙互相讨论，共同合作。体现了教师合作者的角色。老师们在研究讨论问题中，不断寻找新的教研生长点，体现了教师研究者的角色。老师们互相讨论，互相学习解决新的问题，体现了教师学习者的角色。ABD项均表述正确。管理者指教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动，题干并未体现。

例题4：幼儿园的陈老师经常在心里琢磨“小朋友们是否喜欢我?”“同事们如何看我?”“园长是否觉得我干得不错?”陈老师所处的教师专业发展阶段是( )。

A.关注生存阶段

B.关注情境阶段

C.关注学生阶段

D.关注自我阶段

参考答案：A

参考解析：

本题考查教师专业发展理论。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，关注生存阶段是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位。出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。题干中，陈老师关心自己是否受同学、同事、领导的喜欢与认可，这说明陈老师处于关注生存阶段。A项正确。

2、材料分析题

材料：

美术课上，李老师指导学生画月季花。她在教室里巡视时发现晓宇把月季花涂成了咖啡色。

“老师，我的花漂亮吗”，晓宇问道。

“你见过这种颜色的月季花吗?还漂亮……来，来，你看看别的同学是怎么涂的。你看，人家都涂的是白色、黄色、粉红色、大红色。多漂亮，多好啊!现在知道该怎么涂了吗?”边说着，李老师边随手指了下旁边几位学生。晓宇愣愣地看着老师，难过地点了点头。

第二天，晓宇捧着一束用丝绒制作的咖啡色月季花来到教室。同学们叽叽喳喳议论着，“哇，真有咖啡色的月季!”“好漂亮呀!”……

美术课代表去办公室取作业本时，兴高采烈地跟李老师说：“老师，晓宇还真的带来一束咖啡色的月季花。”李老师打算去教室一探究竟。

一进教室，李老师就看到几个同学正围在晓宇的座位旁议论着那束“特别”的月季花。

李老师缓缓地走过去说道：“这花是假的!”

“老师，那假的就不能画吗?”晓宇追问道。

李老师：“当然不是。”

“那为什么就不可以画我家里的咖啡色月季花呢?”晓宇反问道。

此时，李老师生气地说：“怎么就不开窍呢，看来你还真是没有画画的天赋。”转身离开了教室。

问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。

参考解析：

李老师的行为违背了素质教育观的要求，具体分析如下:

(1)素质教育是面向全体学生的教育。实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生。材料中，李老师面对小宇独特的想法，直接进行了否定，并且称其不开窍，称其没有画画的天赋，说明李教师违背了面向全体学生的要求。

(2) 素质教育观要求发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展。尊重并弘扬学生的主动精神，启发式教学，鼓励学生主动探索、主动思考。遵循教育的个性化原则，坚持因材施教。材料中，李老师没有尊重晓宇的想法，并且斥责他的“与众不同”，说明李老师没有做到促进学生个性健康发展，直接否定学生的想法也打消了学生探索的热情，不利于学生积极主动学习，不利于发展学生的主动精神。

(3)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。教师要鼓励学生创新，创设环境、积极引导实践。材料中，李老师扼杀了学生的创新意识，说明老师违背了培养学生创新精神和实践能力的要求。

综上所述，教师要积极践行素质教育观的要求，促进学生的发展。